——宁都县实验学校心理健康教育的点滴做法
生命的河流在岁月中肆意奔流，无法如平静湖面一般毫无变化，每个人必然要经历火花四射、激情四溢的状态，会遇到坎坷，遇到困难，而此时阳光的心态、健康的心理便是对抗一切的方法。
宁都县实验学校一直以来重视孩子的身心健康发展，为每个孩子的身心健康把航一直是学校努力的方向。随着当代学生心理健康问题日趋严重，学校结合实际情况，深入分析学生思想道德、心理健康的基本情况和存在的问题，并有序开展各项思想道德教育工作和心理健康教育工作。
01
当前现状分析
为扎实做好学校德育工作和心理健康教育工作，学校结合当前实际情况，积极展开调研并对当下学生心理健康问题进行了分析，具体如下：
1.隔代监护教育现象普遍存在。
目前一些年轻家长或因自己工作繁忙，或因离异而把孩子的教育、生活等责任全部推给了老一辈。但老一辈的人的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式大多难以跟上现代社会的发展。这对孩子的个性发展难免会产生影响，不利于孩子的独立人格和坚强意志的养成。
2.家庭思想道德教育的缺失。
家庭道德教育对于孩子的教育至关重要，是学校教育和社会教育所无法替代的。当前，学校部分学生家庭对学生的思想道德教育出现了“5+2=0”的现象，即家庭教育与社会教育、学校教育严重脱节——学生由于多数家长忙于工作，学生周末两天基本处于无人监管的状况，易受到各种社会不良习气的影响与干扰。这就导致学生在校的5天思想品德教育，在周末2天全面抵消为0。
3.电子产品的普及对学生心理健康存在一定影响。
随着信息时代的高速发展，为方便联系，大部分家庭给孩子配备了智能手机。许多学生就趁机用手机上网玩游戏，浏览不良网站和不良内容，导致学生沉迷网络。
对于正处于心理发展的“继乳期”“危险期”和“关键期”的青少年来说，网络对他们的影响极大，导致一些学生沉迷虚拟世界，荒废学业，甚至出现了心理与行为问题的障碍。
4.社会不良风气的滋长蔓延容易污染青少年的思想。
中学时代既是被动接受教育的时代，同时也是开始主动认识社会的时期。随着社会在进步，一些社会不良风气也无时不在，如大吃大喝、攀比名牌、染发纹身、酗酒抽烟等现象普遍存在。这些不良风气严重影响学生对人生观、价值观、世界观的认识，致使学生走上犯罪道路。
5.学校周边不良环境影响学生思想道德的形成和发展。
宁都县实验学校处于泛华社区，校园周边店铺较多，如奶茶店、烧烤店等这些都是学生比较喜欢进入的场所，学生长时间聚集于此，甚至利用这些场所早恋、抽烟等，长此以往导致学生荒废学业，影响学生的身心发展。
02
学校点滴做法
为了切实加强青少年学生的思想道德建设和心理健康教育，提高学生的自我关爱和自我保护的意识，宁都县实验学校开展了多方面的青少年思想道德和心理健康教育工作。
一、学生的思想道德教育工作情况。
1.注重学科教学中的德育渗透。
学校始终坚持把德育放在学校工作的首位，始终以培养品德优良、心智健全的孩子为育人目标。
学校的每一位教师，都是德育工作者，都积极专研学生德育工作，努力将德育教育渗透到日常的教学当中。学校校级领导深入课堂，言传身教，寓教于情，主动带头上好思政课，对学生进行思想政治教育。
讲好红色故事，传承红色基因。学校十分注重对学生进行红色教育，多次邀请县关工委领导到学校进行红色苏区教育宣讲，激发学生发扬先辈们的苏区精神。
法制知识进校园，普法教育促成长。学校注重从小加强学生的法制教育，多次邀请县公安派出所干警到学校进行法制教育讲座，增强学生法制观念和法律意识，提高学生心理素质，教育学生成为一名知法守法的好公民。
宁都县实验学校在教学实践上正在改变“重智育，轻德育”的做法，真正做到知识传授、能力培养与德育工作齐头并进。
2.注重发挥学生干部、团员队伍的作用。
宁都县实验学校德育处在学生中设立“雅行天使”监督岗，成员由学校少先队、团支部中精选思想素质好、文明礼仪意识强的学生担任。
这些“雅行天使”们经常以身示范，对学生行为习惯、养成习惯进行监督检查，如：文明入校、礼貌问好、路队礼仪等。他们的特殊身份容易为学生所接受，他们的榜样作用鲜活生动，他们引领了学校的文明礼仪和雅行风尚，使得学校学生的整体素质得到了很大的提升。
3.注重校园文化环境的熏陶。
学校坚持走“以智启德”“以行立德”“以文润德”，“以艺辅德”的德育特色之路，围绕“以德育人，筑造时代新人”的主题，不断开拓德育新思路，努力培育出具有高尚品质和良好道德情操的新时代好少年。
学校广泛利用宣传橱窗、横幅标语、电子显示屏、黑板报、主题班会、升旗仪式、手抄报比赛等，潜移默化地对学生进行爱国主义教育和理想信念教育，唤醒学生的爱国之情、坚定学生的理想之心。
学校常年开展“周唱一歌、周明一理、日行一善、经典诵读”的实践活动，在潜移默化中规范学生的文明行为。培养学生正确的人生观世界观价值观。
二、学生的心理健康教育工作情况。
1.根据当前学生心理健康问题现状，宁都县实验学校制定了问题学生“”监管疏导方案，即建立一个问题学生，双线帮扶措施，三个工作重点，四个一监管机制。
（1）建立双线帮扶措施。
建立教师、学生双线帮扶措施，学生层面实行“2+1”帮扶，即两个平常接触较多或品学兼优的学生对应帮扶一个问题学生；教师层面实行“3+1”帮扶，即由校级领导、中层行政人员、任课教师对应帮扶一个问题学生。
（2）突出“三个监管重点”。
“重点学生、重点圈子、重点时间段”，具体是指加强对“学习成绩品行双困生”、学生的“
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